本シンポジウムでは、急速に進化し、時に相反する2つの分野、すなわち人工知能（AI）と地球の健康という2つの領域が交わる点を通して、理学療法教育の未来を探ります。気候変動、高齢化、健康格差の拡大など、世界の医療システムが前例のない課題に直面する中、理学療法教育は、技術と環境の両方に関する知識と責任感を備えた卒業生を育成できるよう適応していく必要があります。本セッションでは、多様な国際的な視点から、これらの課題を統合し、バランスを取り、可能であれば調和させることができるかどうかを批判的に検討します。.

AIは、大規模言語モデルの使用、データ駆動型意思決定、個別化リハビリテーション、遠隔リハビリテーションなどを通じて、理学療法の教育と実践をますます変革しつつあります。これらのイノベーションは、医療へのアクセス、効率性、質の向上につながる機会を提供します。しかし同時に、学術的誠実性、デジタルリテラシー、真の付加価値、倫理的な利用、デジタルインフラに伴う環境コストといった重要な問題も提起しています。一方、地球の健康は、人間の健康と環境システムの相互依存性を重視し、持続可能な医療実践、二酸化炭素排出量の削減、そして気候変動に関連する健康課題に対応できる理学療法士を育成するカリキュラムを求めています。.

本シンポジウムは、AIと地球の健康を相互補完的かつ相反する優先事項として位置づける、二重の視点からのアプローチを採用しています。ヨーロッパと東南アジアからの講演者が、これらのテーマがさまざまな状況でどのように理解され、実践されているかについての洞察を提供します。発表では、（1）理学療法教育におけるAIの導入と、それが教育、学習、専門的アイデンティティに及ぼす影響、（2）理学療法における地球の健康を支える現在のエビデンス、（3）理学療法士と学生の地球の健康に関する知識、態度、期待に関する実証的洞察、（4）グローバルノースとグローバルサウスの両方の視点からのデジタル教育と持続可能な教育におけるイノベーションについて取り上げます。.

これらの発表は、カリキュラムの過負荷、優先順位の競合、デジタルリソースへの平等なアクセスを重視する、文化的感受性と文脈に即した理学療法教育へのアプローチの必要性など、教育における主要な課題を浮き彫りにします。また、持続可能な開発目標（特に目標4と12）およびリハビリテーション2030アジェンダ（特に優先分野6と10）の推進における理学療法士の役割など、より広範な専門的課題についても取り上げます。さらに、高資源の技術ソリューションと低資源で持続可能なケアモデルとの間の緊張関係を、教育者がどのように乗り越えていくかにも注目します。.

本シンポジウムでは、AIと地球の健康を理学療法カリキュラムに統合するための、実践的でエビデンスに基づいた戦略について議論し、共有します。学習者の批判的思考力、倫理意識、適応力の育成に重点を置きます。批判的考察と実践的なガイダンスを組み合わせることで、本セッションは、教育者と実務家が新たなグローバルな優先事項を具体的なカリキュラム革新と専門的実践に反映させることを支援します。.

1. FordeとGaynor（2026）。気候変動 ― 理学療法士にどのような影響を与えるのか、そして私たちは何ができるのか？理学療法研究と実践。DOI: 10.1177/22130683251412590
2. Manlapaz; Sicat; Engbino; Israel Cervo; Daquiz; Leung; Luciano; Wee (2025). サント・トーマス大学の高校生における様々な交通手段と身体活動レベルの関係性の調査：横断研究プロトコル。BMJ Open DOI: 10.1136/bmjopen-2024-091857.
3. Hebron; Chubb; Nicholls; Bain; Dones; Gudd; Kerry; Lorigan; Manlapaz; Maric; Ross; Sharratt; Stevens; Thille (2025). Staying With the Trouble, a Rhizomatic Approach to Posthuman Methods: Assemblages and Becoming in the Posthuman Walking Project. Qual Health Res. DOI: 10.1177/10497323251353409.
4. Rooney; Stout; Ní Shé; Gallagher; Roche; Forde; Hodgers; McAvinia; O' Connor; Byrne (2025)、ESDのためのカリキュラム設計フレームワークとツールキットの開発。Leading Change Together、ダブリン。. https://pressbooks.oer.ie/leading-change-together-teaching-learning-conference-2025/chapter/developing-a-curriculum-design-framework-and-toolkit-for-esd-at-trinity-college-dublin/.
5. リベイロ;ルミニ;アゼベド;カバリエリ・ゴメス。ソウザ;マーティンズ。ザビエル (2025)。スポーツ理学療法と人工知能コース https://isave.pt/en/estudar/cursos/pos-graduacoes/fisioterapia-no-desporto-e-inteligencia-artificial/?utm_source=chatgpt.com.
6. Konde; Seydoux; Pichonnaz; Korogod; Loefstedt; Poget (2025).スイスの理学療法学校における地球健康レポートカード：理学療法学科におけるパイロットスタディ。WCPT 2025 東京にて発表。.https://world.physio/congress-search?keywords=poget&topics=19039&session=25741&year=19009
7. Ribeiro; Soares; Barbosa; Silva; Ferreira; Terroso; Andriolli; Torres Silva; Ribeiro (2024). 緑の環境と健康的な高齢化：高齢者の機能的健康における緑のインフラの役割の分析―パイロット研究。Int J Environ Res Public Health. DOI: 10.3390/ijerph22010035
8. Forde; O'Brien; Croitoru; Molloy; Amisano; Brennan; McInerney (2024). 実践的スキルの習得における対面式、ブレンド型、オンラインの教育アプローチの比較：ランダム化比較試験。 Med Sci Educ. DOI: 10.1007/s40670-024-02026-8.
9. Manlapaz; Castillo (2024). ヘルスケアエコシステムの中心にあるイノベーションハブ。Philippine Journal of Allied Health Sciences. DOI:10.36413/pjahs.0801.002.
10. フェルキチ・バーベイ;ポジェ。マリック;クリステ（2021）。優れたシステムと耐久性を兼ね備えた理学療法。メインの自由。. https://files.medhyg.ch/doc/Mains%20libres/MainsLibres_2021_2_web.pdf