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为什么结构化不再是可有可无的——该行业不能再依赖运气、习惯或善意带来的‘碰运气’式的结果。一个结构化、以证据为基础的框架对于安全、一致、高质量的临床学习环境至关重要。.
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缺乏监管的代价——不受监管的继续教育学分体系会造成不公平和不可预测性。如果没有明确的预期，毕业生的就业准备情况就变成了‘邮编彩票’，而不是职业保障。.
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通过全球标准重塑问责制——大学需要拥有要求质量的权力，而不是被动地等待质量的提升。制定全球最低标准，并通过中欧大学认证来强制执行，能够创造公平、透明和公众信任。.
临床教育是物理治疗培训的基石。我们称之为基础性、核心性培训，但现实远非如此。没有哪一种模式是普适或优越的。实习时长、督导比例和实践环境的差异往往不可避免，有时甚至是必要的。然而，临床教育经验的不均衡通常并非教学方法的问题，而是习俗、历史惯例以及缺乏教学现代化动力的产物。.
尽管世界物理治疗协会、大学课程甚至与临床教育机构（CEU）都制定了相关指南，但由于缺乏全球统一的最低标准，最终决定临床学习‘形式’的仍然是临床教育机构，而这往往不受大学的控制。学生可能会因大学教学与临床实践的脱节而感到困惑，导致患者焦虑、放弃循证治疗，以及学生和患者之间信任的丧失。其后果不难预料：不公平、不一致，以及毕业生的能力更多地反映的是环境而非自身实力。.
我们的专业期望每位学生都能获得安全、公平且高质量的教育体验，从而达到全球执业标准。然而，在许多理疗专业尚处于发展阶段的国家，继续教育学分（CEU）实际上培养的是理疗技师。学生们接受的训练是操作机器和执行常规操作流程，却缺乏有意义的临床推理能力。将临床学习交给运气，如同碰运气一般，是不可接受的。.
如果继续教育机构（CEU）肩负着培养下一代理疗师的重任，那么它们也必须对其提供的学习负责。此时此刻，热情必须与责任感完美结合。继续教育机构必须确保学生能够获得现代化的、循证的培训方法的支持，这些方法必须与全球认可的理疗课程体系相一致。继续教育机构的国际认证是优化临床学习效果的强大驱动力。它为实现公平、透明和教育诚信提供了一条可靠的途径。它既是一种变革机制，也是一种承诺：确保每个继续教育机构都能为学生提供符合全球最低教育标准的学习体验。大学不应再被迫依赖善意和传统来提供合格的临床教学，学生也不应再受制于‘实习机会的运气’。.
本次研讨会将探讨临床教育质量参差不齐所带来的挑战，并力求明确临床教育的未来发展方向。制定全球最低继续教育学分标准，并建立明确、可衡量的学习参数，并非可有可无或可有可无，而是至关重要。我们的团队旨在引发一场关于如何通过结构性参数定义临床学习、如何将这些参数转化为公认的最低预期，以及如何评估继续教育学分认证的可行性和价值的前瞻性对话。继续教育学分认证流程有望促使人们致力于构建一个能够培养出符合全球理疗实践标准的毕业生的学习环境。.
简而言之，临床教育必须从受环境和地方传统影响的体系，转变为以循证为基础、与国际接轨的设计体系。最低标准和继续教育学分认证并非激进的概念——它们是该行业的基本要求，因为该行业声称重视能力、安全和公众信任。.
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